星空体育官网学校体育与美育的联系刚刚好够好看好看更快更好看个好看过后vbn感到孤体育与美育的联系常州西林实验学校美育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。美在运动中，运动中的美可以感召人，教育人,美育对人的思想、意志、情学校体育与美育的联系常州西林实验学校美育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。美在运动中，运动中的美可以感召人，教育人,美育对人的思想、意志、情感有重大影响，而思想、意志和情感都可以在体育教学进行培养。体育教学是复杂的教学认知系统，他不仅注重学生的形体活动，而且还讲究内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，从以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。因此，探讨体育教学中的美育是很重要的。美育又称审美教育、是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美并且有创造美的能力。体育与美育都是教育的有机组成部分且密切相关。体育教师在教学过程中必须做到心灵美、行为美、语言美，并给学生创造优美的环境，有意识地培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，让学生在掌握技能、增强体质的同时，在运动中陶冶情操，优化品质，使学生得到全面发展。一、美育在体育教学中的作用培养学生的审美观念要培养学生对体育教学中各种内容和形式的审美观念，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的能力，这就要求体育教师以科学的观点和方法为指导，对教学内容客观、现实的进行分析和提炼，让美凸现出来，使学生正确地理解形体动作和教学形式中的内在美与外在美，配合学校的其他美育活动，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。培养学生的艺术技能体育动作本身就具有一定的艺术性，如节奏、幅度、路线、速度等要素，无不和美的艺术有直接关系，在进行动作的技术、技能教学的同时要使学生形成美的艺术技能，使二者有机结合，相得益彰。（3）锻炼学生的健美体形学生的体质包括体格、体能和对自然环境的适应能力三个方面，其中体格方面就有对美的姿势要求，包括生长发育水平，身体的整体指数与比例，以及身体的姿态。教师应对各年龄阶段学生的身体现状做到具体掌握，以便有针对性的发展学生的各个身体部位，使学生的整体指数与比例正常发展，趋向健美。培养学生的文明行为和习惯课堂常规是进行正常体育课堂教学所必须的一系列要求与措施，它包括学生的衣着，基本姿态，队型要求，学习态度等，这些方面不仅包括对学生外观美的要求，而且也包括对学生心灵美的要求，是完成体育教学美育任务所必须的。人的仪表本身就具有一定美的因素，体育教师首先应做到仪表整洁利落、庄重大方、精神振奋、充满朝气，给学生以美的感受和美的启示。在体育教学过程中，要注意培养学生各种美的、文明的行为和习惯，在体育课中，教师应以身作责，为人师表，要求学生举止文明，仪表朴素大方星空体育，同学之间要讲究礼貌和谦逊友爱，要引导学生根据美的要求自觉地某些不良的思想作风和行为。二、体育教学中如何进行美育注意在教学中营造气氛美步伐、队列训练，已是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地宣布课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。我们要看到，学生们都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。注意在交流中体现语言美体育教学与其他学科一样，语言是传播知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象。教师生动优美的教学语言，对于活跃课堂气氛、陶冶学生的情操、创造良好的心理环境都具有重要作用。如篮球课的教学中，讲解跨步投篮动作，要求“一大、二小、三高跳”。排球课中的垫球技术要领，提出“一插、二夹、三压（腕）四挥臂”------这些口诀简明形象，学生易懂、易记，便于掌握动作要领。在体育教学中运用规范术语，文明语言是非常重要的，概念不清或错误的体育术语不仅会影响学生对教学内容的理解，而且对青少年的身心健康也会造成不良影响。如有的老师把“掷铅球”说成“扔铁蛋”；单杠中的“翻上成支撑”说成“卷身上”，“挺胸”动作说成“挺肚皮”等，这些似乎“形象”的语言不是教学语言，更谈不上语言美。对学生所做的动作，应多鼓励，多表扬，即使出现错误动作，也要耐心帮助，不能出言不逊，取笑学生，更不能讽刺、挖苦、伤害学生的自尊心星空体育。运用规范的术语和循序善诱的引导，能帮助学生准确地掌握动作要领，而低级趣味，粗言秽语则是教学所忌讳的。当然，讲课语言也要力求生动形象。如完成力量型动作时，教师可用“猛张飞”、“大力士”来比喻；完成技巧型动作，可用“轻飘如燕”作比；完成速度型动作，可用“箭离弦”、“野马奔腾”作比------事实证明，用形象的语言、生动的比喻来激励学生，教学效果是很好的。有句名言说得好：“一个好的老师，同时应当是一个语言大师，否则是很难懂得教育艺术和技巧的人”。这是教师在教学中必须永远追求的艺术境界。注意在示范时表现动作美体育教学与其他学科相比，显著的特点就是教师不仅要讲授课程内容和动作要领，还需亲自做示范动作。体育教学的示范动作是必不可少的，教师正确、优美的示范动作不仅有助于学生形成正确的动作表象，也能使学生得到美的感受，形成正确的审美观，因此教师应对所做的示范动作所特有的美的因素进行深入细致地研究和体会，以提高示范动作的艺术效果。在示范时要提示学生注意动作美之所在，对学生提出美的要求。技术动作示范是无声的教育，能起到潜移默化的作用，把学生带到一种独特的享受之中。所以，动作示范仅停留在完成动作的水平上是不够的，还应向更高的层次发展。要使一个动作示范构成一种美的造型，创造一种美的境界，让学生在学习过程中感受到蕴藏在体育运动中的美学魅力。优美的示范动作应该准确无误、娴熟自如、灵活敏捷、舒展大方，还要富有节奏感和力量感。准确灵敏的动作能给人以机智和安全之感；协调简捷的动作能给人以自如、连贯、流畅之感；有力量节奏的动作能给人以自信、雄壮之感。示范动作达到这样的境界必然会引起学生由衷的钦佩，促进他们对运动的向往和追求，从而激发他们积极锻炼的兴趣，达到良好的教学效果。如果教师的示范动作不规范或不正确，不仅无美可言，就连教学质量也无法保证了。注意在举止中展示教态美体育教师的仪表要端庄，举止要优雅，行为要高尚，衣着要得体，这本身就是一种美。“秀雅合适的动作之美，又高于相貌之美”，体育上常讲的“立如松，坐如钟，行如风”，也就是人坐、立、行时的举止，姿态美给人以干练、潇洒利落的美的形象。如果弯腰驼背，低头含胸，随随便便，举止放任，就会在学生中造成不良影响，教学质量就难以提高。体育课教学要充分发挥教师的主导作用和 学生的主体作用，在教与学这对矛盾的统一中，教师在教学中以充实的学识、谦 和的教态，循循诱导，不遗余力，努力帮助学生成才。育人时不能简单急躁，否 则就会拔苗助长。如果发现学生错误，要选择一定的时间、地点、采取谈心的方 法，展示谦和的教态，引导学生认识错误，改正缺点。教师在教学中表现出的高 度的责任感、谦和的教态以及尊重学生、爱护学生、热情公正等优良品质，反映 出教师内在的精神美。 注意在布置中创设场地美优美的场地布置，可以提高学生的学习兴趣，美化其情感。在教学中，所用 器材应布局合理，从审美的角度设计新颖的放置图形，达到线条清晰，井然有序。 如在室外教学的垫上运动，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，根据学生人数多 少、教材内容、训练方法、活动间隙等星空体育，精心考虑，合理布局；在课前画出区域， 在静止的物和有规律运动的人之间勾画出美丽的图案，学生有秩序的滚翻动作会 像电影银屏上的画面，尽管这美的映像是短暂的，但它却给学生带来赏心悦目之 美感，使他们产生愉快的情绪。 大量的实践表明，体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净 化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。一场高水平的球赛可以激发人 们感情上的波涛，一场优美的冰上芭蕾决不会使人感到寒冷，每当五星红旗在国 际体坛上冉冉升起的时候，多少人为之激动，心潮起伏，浮想联翩，甚至流下激 动的泪花。这些可以说都是体育美的魅力所在。这些也都是体育与美育相结合的 典型途径。体育与美育的结合是开展美育的重要途径。通过这种途径，可以实现 美育的诸多效应。这些效应主要体现在形体美、动作美、精神美、心灵美、行为 美和协作美等方面。 健康的精神和健康的身体是密切关联的，美能促使人心理平衡、身心健康。 用美育原则进行身体锻炼，不仅可以促使青少年身体匀称，体态向健美的方面发 展，而且能使学生们在精神上得到美的启迪。美是无处不在的，体育教学也是如 此，在体育教学中研究美，发现美，创造美，使学生的情感接受美的熏陶，精神 境界趋于高尚，真正成为德、智、体、美、劳全面发展的有用人才。 美在运动中，运动中的美可以感召人，教 育人, 美育对人的思想、意志、情感邱条